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觀課筆記

哲學視角下的繪本閱讀課

發布時間:2020-01-17 作者:林忠玲 來源:中國教師報

兒童繪本閱讀成為當下許多家庭和幼兒園投入精力最多的活動。那么,我們應該讀什么樣的繪本?兒童繪本應該怎么讀?以什么樣的視角讀繪本才是最有營養的?也許不同的人會有不同的答案。

以前,我總以為帶著孩子讀繪本無非就是三重境界:一是由成人將繪本故事原原本本讀一遍;二是由成人繪聲繪色并帶著自己的理解講一遍;三是由成人帶著孩子將繪本故事演一遍。最近,我有幸觀摩了福建省泉州市豐澤一幼的一節兒童繪本閱讀指導課,顛覆了我對兒童繪本閱讀的全部認知,原來兒童繪本竟可以這樣讀!

園長蘇毅敏表示,幼兒園所做的是兒童哲學視角下的圖畫書閱讀實踐。說實話,以前我對兒童哲學知之甚少。然而,豐澤一幼用事實告訴我:以哲學的視角走進繪本,兒童才能真正在智慧中成長。

為我們上展示課的是一位年輕的周老師,她和一群大班的孩子共讀的繪本是《手捧空花盆的孩子》,這是一個關于誠實主題的故事。

上課伊始,周老師并沒有讓孩子們正襟危坐,而是讓他們自由走上前臺,觀察一下放在那里的國王畫像,然后讓孩子們把看到的用語言或表情動作表現出來。于是,孩子們一下子就被激活了,有的模仿國王的表情,有的向伙伴言說自己的所見,教室里顯得特別熱鬧。

按照慣常的思維,接下來就應該由教師帶著孩子們看圖聽故事了,這個環節教師往往成為絕對的主角。可是在周老師的課上,我欣喜地發現兒童成了主角,教師只是把一幅幅表現故事情節的畫面推送到孩子們面前,讓他們自己讀圖,揣摩圖意。其實,孩子們才是讀圖的高手,他們在圖中所捕捉到的大意、細節絲毫不比成人遜色。從周老師追隨兒童的教學設計中,我們感受到“放手”也是教育之愛。

孩子們在讀圖的過程中,不斷產生著各種稀奇古怪的問題。對于一些瑣碎的問題,教師不干預、不打擾,讓他們在與同伴的對話中消化處理。當他們讀到國王讓手捧空花盆的宋金成為繼承人時,有的孩子提出疑問:這樣做公平嗎?周老師敏感地抓住了這個核心問題,組織他們辯論。于是,這群孩子圍繞“公平”“不公平”自然而然分成正反兩方,開始了唇槍舌劍。

從周老師對“公平”“不公平”問題的捕捉上,我們可以發現好問題的幾個標準:一是問題最好來自孩子,而不是教師;二是問題的提出能夠貫穿整個文本;三是問題具有思辨性,答案并不唯一;四是問題并沒有清晰、標準的答案,需要孩子在與文本、同伴的深度對話中逐漸形成屬于自己的觀點和看法。

當孩子們的課堂爭辯莫衷一是時,周老師讓所有孩子靜下心來,各自拿起一本繪本讀起來。也許有些孩子提前瀏覽過這個故事,但初始時的閱讀與此時的閱讀已經完全不在一個思維層次上了。了解了故事情節,這是“讀到什么”的思維層次,而尋找“公平”與否的答案,這是“懂了什么”或是“想到什么”的思維層次。繪本閱讀就該如此抓住關鍵問題進行深度閱讀,促進孩子的思維發展。

自由閱讀五六分鐘后,周老師讓孩子們重新選擇自己的觀點。我們發現,有些孩子改變了主意,傾向于“公平”的孩子變多了。

如果繪本閱讀僅僅停留在把故事讀懂、讀通、讀透還遠遠不夠,讀故事的最高境界是能用故事中的養分解決現實問題。于是,周老師設計了與“誠實”相關的游戲環節:在你身上發生過與誠實有關的事情嗎?你可以大聲說出來,也可以保持沉默,課后用繪畫的方式畫出來,通過類似于擊鼓傳花的方式選擇講述者。在課堂現場,我們看到孩子們對這個游戲參與的熱情非常高。這個學習環節的設計,也加深了我們對于課程游戲化的理解。游戲并非只是娛樂,只有與學習的內容高度融合才會有意義。

透過周老師的這節繪本閱讀課,我們在兒童哲學教育實踐方面可以得到以下幾個方面的啟示:

第一,兒童哲學課程的使命是尊崇天性、解放兒童。兒童就是天生的哲學家,兒童哲學教育實踐首先從尊重兒童、相信兒童開始。教師看不到兒童的存在,只是沉浸在師者的世界里預設,追求成人化的完美,就不會有真正的兒童哲學存在。

第二,兒童具有無盡的追問精神,兒童哲學教育實踐的重點在于保護兒童的追問意識。教師要避免千方百計試圖要“教”兒童點什么的強迫狀態,即使需要教,也不能僅僅是從外向內的傳遞,從內向外的發展是兒童整個成長過程的任務。

第三,繪本是兒童哲學教育實踐的最生動載體。一個個富含哲學道理的繪本故事,為兒童提供了追問的素材,讓孩子能夠在聆聽故事的過程中感受其中所蘊藏的哲學道理,能夠降低哲學概念的解釋難度。兒童哲學不是成人講出來的,而是在陪伴閱讀中生成的。

第四,兒童哲學視角的繪本教學需要解決好四個關鍵點:選擇合適的繪本,營造輕松的氛圍,鼓勵兒童追問,引導兒童思考。

第五,兒童哲學教育的主題需要進行系統化建構,以幫助兒童處理好與自我的關系、與自然的關系、與社會的關系。

英國詩人華茲華斯曾說,“兒童是成人之父”。中國古代圣賢也強調“復歸于嬰兒”“大人者不失其赤子之心者也”。這些觀點都在提醒我們:兒童是輪回的起點,是目的,是永恒輪回的支點。教育只有回到兒童立場,才能保有人性的溫度。

(作者系江蘇省泰州市姜堰區教育局副局長)

《中國教師報》2020年01月15日第5版 

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