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對口支援貧困地區 新模式提升教師信息技術能力

華南師大校地幫扶“你中有我”

發布時間:2020-01-18 作者:黃慕雄 張秀梅 張學波 來源:中國教育報

“教育扶貧”和“教師信息技術能力提升”是近年來黨中央和國務院關切的重要領域。2018年1月,教育部教師工作司發布了《關于公布中小學教師信息技術應用能力提升工程創新培訓平臺及對口支援地區的通知》,支持七家高校和教育集群在未來三年內對口支援“三區三州”等中西部深度貧困地區,華南師范大學作為七家單位之一,對口支援西藏林芝地區,建設教育部“中小學教師教育技術應用能力提升工程創新平臺”,探索提高欠發達地區教師信息技術能力提升的新路子。如今,華南師大參與平臺建設已滿兩年,在當地政府和有關企業的支持下,探索出了一條有效的、可持續的教育信息化校地幫扶治理新模式。

    科學設計,著力校地牽手合作模式

科學進行頂層設計,創新性地構建了“多主體(UGCS)、多層次、多形式、虛實結合”的牽手合作模式。多主體是指高校、中小學、地方教育行政部門、企業等構建的協同合作機制;多層次是指搭建欠發達地區中小學校與發達地區中小學之間的橋梁;多形式是指綜合多種培訓形式,如集中培訓,跨學校、跨區域的網絡教研、校本研修、手機直播雙師課堂教學等;虛實結合是指既有教師現場送教學習,也有虛擬教學平臺的輔助運用。

開展面向實踐的實證研究,不斷迭代優化建設方案。學校采用基于設計的研究方法論,全過程優化平臺建設方案。通過問卷調查、訪談法、座談法、現場觀察法等全面掌握當地教育信息化的建設情況。林芝市下轄一區六縣,共210所學校。2018年3月,項目正式啟動,負責人黃慕雄教授(現為廣東第二師范學院副院長)帶隊分赴巴宜區、工布江達縣、米林縣開展實地調研,共回收問卷1911份,樣本覆蓋率近50%,在此基礎上,研制了創新平臺建設三年行動計劃。2019年項目組的實地調研,為項目后期的順利實施探索了方向。

    調動資源,激發協作共同體各要素活力

多主體(UGCS)中的U(University)是指幫扶主體高校,這里指華南師范大學;G(Government)是幫受兩地,指廣東省和林芝市;C(Corporation)是指企業,指華南師范大學以中國教育信息化產業技術創新戰略聯盟副理事長單位搭建多家企業和受援地區學校的橋梁;S(Schools)是幫受兩地的中小學校,通過手機直播、結對幫扶等形式落實教育信息化幫扶行動。

高校重視,智力幫扶。華南師范大學作為幫扶高校,充分整合了學校教育信息技術學院、網絡教育學院、團委等部門的力量,全校一盤棋,協同發力,共同參與扶貧工作。

政府引領,社會支持。政府在制定政策、協調各方力量方面起著關鍵性作用,幫扶涉及兩個地區的政府教育行政部門,工作納入兩地的教育總體規劃中。

企業捐贈,激發活力。華南師大主動聯系優秀企業捐贈設備與數字化教學資源,2018年9月20日,教育部中小學教師信息技術應用能力提升工程創新培訓平臺暨示范基地簽約儀式在林芝市舉行,中國教育技術協會、華南師范大學及捐贈企業分別與林芝市教育局簽訂了共建協議。廣州創顯科教股份有限公司等4家企業共計捐贈價值256.03萬元的信息技術設備。林芝第一中學、第一小學和第二小學等受捐贈學校的信息化建設條件有了明顯改善。2019年5月30日,“新概念教室”和“大學生思想政治教育實踐基地”正式揭牌。高校、政府和企業這三個主體密切配合,提升受援地區的學校信息化建設水平和中小學教師使用信息技術的意識與能力。

    踐行愛國主義教育,扎實推進教育信息化幫扶工作

發揮學校的“三性”特色,協同合作共建平臺。“三性”是指華南師大的服務性、教育性和專業性優勢。學校從2018年4月開始,每年組織派出兩批大學生志愿者林芝市三所學校支教。學校教育信息技術學院是全國教育技術學重點學科建設單位之一,對大學生志愿者開展的實操培訓,為林芝市種子教師帶動當地信息化建設打下了良好基礎。通過打造廣東省13家高校的“共建大學生思想政治教育實踐基地”,學校開拓出一方全程育人、全方位育人的天然良田。華南師大黨委書記朱孔軍指出,“志愿支教體現了大學的社會擔當和奉獻精神,將濃濃的家國情懷轉化為工作動力,竭力做好智力援藏工作”。

打造“四有”好老師的示范基地。華南師范大學是全國教育技術學兩個國家級重點學科建設單位之一,1983年第一個開辦教育技術學本科專業的高校,在教育信息化學科建設、師資培訓、產學研轉化等方面有著豐富的積淀,素有“務實實干的華南氣派”,項目組多次派遣優秀專家組團送培送教,用行動樹立了“四有”老師的好榜樣。

    虛實結合,實現優質教育資源共享

線下培訓,快速轉變教師觀念和提升能力。華南師大圍繞通識培訓、前沿培訓和科研培訓三層次有機銜接的培訓內容,組織了多次集中培訓和送教活動。2018年累計培訓349人,2019年又有330名教師接受了現場實操技能培訓,覆蓋率達8.3%。項目組還前往林芝市東部的波密縣、察隅縣和墨脫縣三縣以及西部三縣進行了為期一個月的送培和進校指導活動,其中察隅和墨脫的道路崎嶇險要,經常遇到碎石堆路或錯車讓行,但團隊成員主動延長在當地培訓時間,在奉獻中幫扶。

手機直播,優質資源共享延伸。華南師大網絡教育學院自主研發的手機直播平臺以便捷的使用方式與學校日常教學教研活動緊密結合,通過學校教研、課堂直播、遠程互評等方式,真正解決了部分鄉鎮學校課開不齊、課開不好的問題,受到林芝市偏遠鄉鎮老師的一致好評。

虛擬現實,科學課來得更真實。華南師范大學教育信息技術學院贈予林芝一中的虛擬實驗平臺,使用時只需戴上一副3D眼鏡,拿起激光筆,就能在虛擬工作空間里拿起預設的“零件”,然后根據實際需求進行翻轉展示或者“組裝”成一個完整構件進行展示。該平臺可以實現虛擬教學學習或交互學習,以往該校許多實驗課由于設備器材短缺,導致物理、化學、生物、地理等許多課不能開齊、上好。有了這套平臺,教師不用再為四處找實驗資源發愁了,而學生也能更真切地感受到實驗效果。

展望未來,人工智能、大數據、5G技術與教育深度結合,華南師大項目組將加強教育信息化援藏模式探索,充分發揮協同合作共同體各要素的積極性,以學校師范教育優勢和技術優勢為引領,為西藏教育事業發展貢獻更多的力量。

(作者單位:華南師范大學)

《中國教育報》2020年01月18日第3版 

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